所以语言教师的年龄实际上并不算大，而且常年的教学工作，让他们的德语天赋尤其是书写方面很好，同时可以接触更多的学习渠道，所以文化水平并不算太低。

但是同样的，常年只负责德语教育，也让他们的文化程度非常的狭隘，主要集中在语言类和文学层面，有一种高不成低不就的感觉。

毕竟现在东非德语已经普及了，德语教育的价值也就下降了，而他们又没有其他工作的经验。

恩斯特：“语言教师虽然距离真正的教师有一定差距，但是基础还是不错的，他们很多都是当初在德国上学，为了普及东非德语而中断学业的人，所以根据他们的兴趣爱好，让他们先在本土高等院校接受短期培训，然后再出国留学，未来在进入东非其他领域实现再就业，这样也能对东非的高文化人才进行一个有效补充。”

正常接受东非教育体系的人才培养周期是很漫长的，光是义务教育阶段就长达十年之久，所以这些已经在东非教书多年的教师就处在很尴尬的境地。

让他们再长时间学习，就有些为难他们了，毕竟和普通学生相比，他们年龄太大，所以只能先塞入东非的学校土里培训，然后再赴欧留学。

虽然有些仓促，但是他们的基础可比日本，远东帝国的留学生好的多，首先就是没有语言障碍，其次在东非的教书经历，让他们的文学功底不错，而且年龄越大，也意味着更容易珍惜来之不易的机会，东非可不是把他们一脚踢开，而是给他们提供继续学业的机会。